{"id":118525,"date":"2023-12-19T10:44:37","date_gmt":"2023-12-19T09:44:37","guid":{"rendered":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/?p=118525"},"modified":"2023-12-19T10:44:37","modified_gmt":"2023-12-19T09:44:37","slug":"desarrollan-una-metodologia-que-mejora-el-aprendizaje-de-la-sintaxis-en-entornos-educativos-bilingues","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/desarrollan-una-metodologia-que-mejora-el-aprendizaje-de-la-sintaxis-en-entornos-educativos-bilingues\/","title":{"rendered":"Desarrollan una metodolog\u00eda que mejora el aprendizaje de la sintaxis en entornos educativos biling\u00fces"},"content":{"rendered":"

La metodolog\u00eda tradicional para la ense\u00f1anza de la sintaxis ling\u00fc\u00edstica es cada vez m\u00e1s ineficaz.<\/span><\/span> As\u00ed lo apuntan varios estudios cient\u00edficos, que han comprobado tambi\u00e9n que en entornos biling\u00fces como Catalu\u00f1a, donde se trabaja por partida doble la ense\u00f1anza de una lengua, los resultados acad\u00e9micos no mejoran respecto al resto de territorios.<\/span><\/span> Desde hace a\u00f1os, se est\u00e1n buscando nuevos enfoques para revertir esta situaci\u00f3n y ahora un equipo investigador de la Universitat Rovira i Virgili (URV) ha desarrollado una metodolog\u00eda que, implementada de forma integral, ha demostrado una mejora significativa de los resultados acad\u00e9micos en el estudio de la sintaxis.<\/span><\/span> <\/span><\/p>\n

\u00abEn la mayor\u00eda de casos el catal\u00e1n y el castellano se imparten de forma separada, sin relacionarse entre s\u00ed y sin coordinaci\u00f3n ni comunicaci\u00f3n entre las personas responsables de su ense\u00f1anza\u00bb, apunta Antoni Brosa, investigador del grupo de investigaci\u00f3n en Ling\u00fc\u00edstica Matem\u00e1tica<\/span><\/span> en el Departamento de Filolog\u00edas Rom\u00e1nicas de la URV, que ha liderado el estudio.<\/span><\/span> \u00abNo deber\u00edamos tener miedo, por ejemplo, a hacer comparaciones de oraciones entre diferentes lenguas y reflexionar sobre ellas\u00bb, a\u00f1ade.<\/span><\/span> <\/span><\/p>\n

A partir de este contexto, la investigaci\u00f3n ha propuesto una serie de cambios en la ense\u00f1anza de la sintaxis en la escuela, dise\u00f1ados para abordar las deficiencias identificadas en la metodolog\u00eda m\u00e1s tradicional.<\/span><\/span> \u201cSon aspectos que apelan al sentido com\u00fan, pero que muchas veces no se acaban aplicando.<\/span><\/span> Se hacen s\u00f3lo de forma parcial\u201d, apunta Brosa.<\/span><\/span> <\/span><\/p>\n

En este protocolo de buenas pr\u00e1cticas, en el que tambi\u00e9n ha participado la investigadora del mismo grupo de investigaci\u00f3n, Mar\u00eda Jos\u00e9 Rodr\u00edguez Campillo, se aconseja unificar la terminolog\u00eda sint\u00e1ctica y los m\u00e9todos de ense\u00f1anza en todos los idiomas impartidos en la escuela.<\/span><\/span> que el alumnado tenga una experiencia de aprendizaje m\u00e1s coherente y cohesionada.\u201cPor ejemplo, consensuar que se utilizar\u00e1 en ambas lenguas la palabra ‘sintagma’ y no otras similares como ‘grupo’, o decidir que el an\u00e1lisis<\/span><\/span> de la oraci\u00f3n se har\u00e1 siempre con cajones\u201d, comenta Campillo.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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Los investigadores del Grupo de Investigaci\u00f3n en Ling\u00fc\u00edstica Matem\u00e1tica de la URV, Antoni Brosa y Mar\u00eda Jos\u00e9 Rodr\u00edguez, han participado en el estudio.<\/span><\/span><\/span><\/figcaption><\/figure>\n

Tambi\u00e9n se sugiere explicar el contenido gramatical en ambas lenguas de forma simult\u00e1nea, a fin de fomentar comparaciones constantes entre las estructuras ling\u00fc\u00edsticas de cada idioma y reforzar su conocimiento a trav\u00e9s de conexiones interling\u00fc\u00edsticas.<\/span><\/span> <\/span><\/p>\n

El protocolo tambi\u00e9n aconseja promover un cambio hacia actividades basadas en competencias, yendo m\u00e1s all\u00e1 del simple an\u00e1lisis de oraciones.<\/span><\/span> Se pide as\u00ed que se fomenten actividades que requieran justificaci\u00f3n, elaboraci\u00f3n de oraciones y comparaciones entre lenguas para mejorar la participaci\u00f3n activa del alumnado en el proceso de aprendizaje.<\/span><\/span> <\/span><\/p>\n

Todo este protocolo se aplic\u00f3 de forma experimental a dos grupos de segundo de ESO de un instituto de secundaria de Cambrils.<\/span><\/span> El alumnado de una de las aulas \u2013el grupo experimental\u2013 aplic\u00f3 durante todo un trimestre el protocolo \u00edntegro sugerido por este grupo de investigaci\u00f3n.<\/span><\/span> La otra clase -el grupo control- continu\u00f3 con la metodolog\u00eda que habitualmente se utiliza en el instituto para ense\u00f1ar lenguas.<\/span><\/span> <\/span><\/p>\n

Los resultados acad\u00e9micos, finalizado el trimestre, demostraron una diferencia considerable en las calificaciones de los alumnos.<\/span><\/span> El grupo control alcanz\u00f3 una media de 5,43 puntos sobre 10. En cambio, en el grupo experimental, que hab\u00eda aplicado el m\u00e9todo propuesto en el estudio, las puntuaciones mostraron una mejora sustancial: un 7,71, lo que indica una<\/span><\/span> comprensi\u00f3n m\u00e1s s\u00f3lida de la sintaxis a corto plazo.<\/span><\/span> <\/span><\/p>\n

Los resultados obtenidos sugieren que la nueva metodolog\u00eda fue m\u00e1s efectiva para mejorar la comprensi\u00f3n sint\u00e1ctica del alumnado en comparaci\u00f3n con la metodolog\u00eda tradicional.<\/span><\/span> Los beneficios de esta nueva metodolog\u00eda se observaron de forma uniforme entre chicos y chicas, sin que influyera la lengua que hablaban en casa y tambi\u00e9n sin variaciones entre aquellos perfiles m\u00e1s human\u00edsticos o m\u00e1s cient\u00edficos.<\/span><\/span> <\/span><\/p>\n

\u201cLos resultados confirman que los cambios que proponemos en nuestro modelo funcionan, pero es necesario analizar su evoluci\u00f3n con el tiempo para observar si los beneficios se mantienen a largo plazo\u201d, apunta el investigador, quien tambi\u00e9n se\u00f1ala la importancia de enfocar desde<\/span><\/span> de un punto de vista m\u00e1s innovador y consensuado entre el profesorado la ense\u00f1anza de idiomas, a fin de obtener un aprendizaje m\u00e1s efectivo e integrado.<\/span><\/span> <\/span><\/p>\n

Ahora, el siguiente paso es ver si este protocolo mantiene su incidencia en la ense\u00f1anza a largo plazo, no s\u00f3lo en lo que se refiere al conocimiento sint\u00e1ctico, sino tambi\u00e9n a otros aspectos gramaticales donde la sintaxis incide.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Referencia bibliogr\u00e1fica: <\/strong>Brosa Rodr\u00edguez, Antoni & Rodr\u00edguez-Campillo, Mar\u00eda Jos\u00e9. (2023). Methodological Proposal for the Teaching, Learning and Evaluation of Syntax in Secondary School in Bilingual Contexts. 10.1007\/978-3-031-38778-4_4.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El sistema, propuesto por un grupo investigador de la URV, permitir\u00e1 a los centros educativos aplicar un protocolo para enfocar la ense\u00f1anza de lenguas desde un punto de vista transversal<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":118519,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[102,3487,253,4243,100,123,121],"tags":[],"class_list":["post-118525","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-comunicacion-ciencia","category-filologias-romanicas","category-facultad-letras","category-grupos","category-investigacion","category-notas-prensa","category-sociedad-cultura"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/118525","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=118525"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/118525\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/118519"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=118525"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=118525"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=118525"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}