Los resultados acad\u00e9micos previos de los estudiantes y la gesti\u00f3n que hacen del proceso de aprendizaje son algunos. La investigaci\u00f3n tambi\u00e9n revela que el alumnado LGTBI piensa sobre dejar los estudios con m\u00e1s frecuencia<\/p>\n
El abandono de los estudios universitarios es una problem\u00e1tica frecuente y tiene importantes consecuencias a nivel personal, social y econ\u00f3mico. La cifra puede llegar al 30% de los estudiantes en algunos pa\u00edses de la Uni\u00f3n Europea y en algunas ense\u00f1anzas. Para el alumnado, no acabar los estudios universitarios puede suponer perder una oportunidad para mejorar sus vidas y, adem\u00e1s, a\u00f1ade incertidumbre a su proyecto de vida. Investigadores del \u00e1rea de Psicolog\u00eda Evolutiva y de la Educaci\u00f3n de la Universitat Rovira i Virgili han llevado a cabo un estudio para identificar qu\u00e9 hace que el alumnado piense en abandonar los estudios, y as\u00ed poder corregir la situaci\u00f3n.<\/p>\n
Este estudio se llev\u00f3 a cabo en el marco de una tesis doctoral defendida a la URV. M\u00e1s de 750 estudiantes de grado y m\u00e1ster, mayoritariamente de esta universidad, participaron en la investigaci\u00f3n respondiendo a varios cuestionarios psicol\u00f3gicos y facilitando informaci\u00f3n acad\u00e9mica. Esto ha permitido a los autores del estudio identificar qu\u00e9 variables predicen los pensamientos sobre abandonar los estudios.<\/p>\n
Los resultados indican que hay varias variables que predicen la frecuencia con que los estudiantes piensan sobre abandonar los estudios: los resultados acad\u00e9micos previos, la autoeficacia acad\u00e9mica, la planificaci\u00f3n, la b\u00fasqueda de ayuda y la orientaci\u00f3n sexual. El principal predictor fueron los resultados acad\u00e9micos previos, explicando un 33,4% de la varianza de la variable dependiente. Es decir, las experiencias previas de \u00e9xito o fracaso acad\u00e9mico condicionan como los alumnos perciben su situaci\u00f3n acad\u00e9mica, puesto que va muy vinculada a la motivaci\u00f3n para continuar estudiando.<\/p>\n
Otro elemento importante son las variables relacionadas con la autoregulaci\u00f3n del aprendizaje. Es decir, la gesti\u00f3n activa que hace el propio alumnado de su proceso de aprendizaje. En este estudio se incluyeron aspectos como la autoeficacia acad\u00e9mica, hasta qu\u00e9 punto el alumnado se ve capaz de superar los estudios, el uso de estrategias como por ejemplo la planificaci\u00f3n y la b\u00fasqueda de ayuda acad\u00e9mica. Estas variables se identificaron como predictores negativos de los pensamientos sobre abandono, explicando el 22,3%, 19% y 13,4% de la varianza respectivamente. Este hecho implica que el alumnado que es capaz de autorregular su aprendizaje, piensa con menos frecuencia en abandonar los estudios, de forma que tiene una mayor persistencia.<\/p>\n
Finalmente, la orientaci\u00f3n sexual explic\u00f3 un 9,1% de la varianza de los pensamientos sobre abandonar los estudios. Espec\u00edficamente, los y las alumnas gays y lesbianas y bisexuales pensaban con m\u00e1s frecuencia sobre abandonar los estudios que los alumnos heterosexuales. Esto indica una mayor vulnerabilidad de este alumnado ante el abandono y que las instituciones de educaci\u00f3n superior tendr\u00edan que llevar a cabo acciones que eviten este riesgo.<\/p>\n
Tambi\u00e9n se encontr\u00f3 que los alumnos de grado piensan con m\u00e1s frecuencia sobre abandonar los estudios que los de m\u00e1ster. Seg\u00fan el equipo investigador, esto se puede explicar por la mayor duraci\u00f3n de los grados y porque hay un compromiso m\u00e1s alto con los estudios de m\u00e1ster, ya sea por su coste o por el hecho de que se orientan de manera m\u00e1s clara al inter\u00e9s laboral del alumnado. Aun as\u00ed, esta variable no aconteci\u00f3 un predictor significativo de los pensamientos sobre abandonar.<\/p>\n
Los resultados de este estudio son relevantes porque pueden guiar el desarrollo de pol\u00edticas que permitan reducir el abandono prematuro de los estudios universitarios. De hecho, las universidades pueden promover cursos que entrenen la autoregulaci\u00f3n del aprendizaje para dotar a su alumnado de herramientas para afrontar de manera adaptativa las dificultades acad\u00e9micas que se encontrar\u00e1n. Este estudio tambi\u00e9n ha permitido identificar que los y las alumnas gays, lesbianas y bisexuales pueden presentar un riesgo m\u00e1s elevado de abandonar y por tanto son necesarias acciones espec\u00edficas en este colectivo.<\/p>\n
Este estudio es parte de la tesis doctoral de Sergi Mart\u00edn Arb\u00f3s, dirigida per Elena Castarlenas y Jorge Manuel Due\u00f1as, y se ha publicado en la revista Social Psychology of Education.<\/p>\n
Referencia bibliogr\u00e0fica<\/strong>: Mart\u00edn-Arb\u00f3s, S., Castarlenas, E., Morales-Vives, F., & Due\u00f1as, J.-M. (2024). Students\u2019 thoughts about dropping out: Sociodemographic factors and the role of academic help-seeking. Social Psychology of Education: An International Journal. Advance online publication. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11218-024-09903-5<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Los resultados acad\u00e9micos previos de los estudiantes y la gesti\u00f3n que hacen del proceso de aprendizaje son algunos. La investigaci\u00f3n tambi\u00e9n revela que el alumnado LGTBI piensa en dejar los estudios con m\u00e1s frecuencia<\/p>\n","protected":false},"author":145,"featured_media":128829,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[3497,251,83,123],"tags":[457],"class_list":["post-128830","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-psicologia-es","category-facultad-educacion-psicologia","category-general-es","category-notas-prensa","tag-tesi-doctoral-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/128830","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/145"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=128830"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/128830\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/128829"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=128830"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=128830"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=128830"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}