{"id":155570,"date":"2026-07-06T14:53:25","date_gmt":"2026-07-06T12:53:25","guid":{"rendered":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/?p=155570"},"modified":"2026-07-07T14:54:28","modified_gmt":"2026-07-07T12:54:28","slug":"la-urv-solidaria-impulsa-la-innovacion-educativa-en-kenia-y-peru","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/la-urv-solidaria-impulsa-la-innovacion-educativa-en-kenia-y-peru\/","title":{"rendered":"La URV Solidaria impulsa la innovaci\u00f3n educativa en Kenia y Per\u00fa"},"content":{"rendered":"

Los proyectos de cooperaci\u00f3n financiados en la convocatoria del a\u00f1o pasado de la URV Solidaria ya se encuentran en pleno desarrollo o afrontando su fase final. Estas iniciativas demuestran c\u00f3mo la investigaci\u00f3n y el compromiso universitario pueden tener un impacto directo en la mejora de la calidad de vida a escala global. Dos ejemplos son los proyectos liderados por investigadoras de la URV en Kenia y Per\u00fa, centrados en la innovaci\u00f3n educativa y la educaci\u00f3n emocional, que contribuyen directamente al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (Educaci\u00f3n de calidad).<\/p>\n

Un matatu virtual para superar las barreras ling\u00fc\u00edsticas y culturales<\/strong><\/h5>\n

En Kenia, la investigadora Mar Gutierrez, del Departamento de Estudios Ingleses y Alemanes, ha impulsado una aplicaci\u00f3n m\u00f3vil dise\u00f1ada para mejorar la comprensi\u00f3n lectora en suajili de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de las escuelas rurales. El proyecto responde a la existencia de cerca de 70 lenguas diferentes propias de cada tribu, ya que cuando el alumnado accede al sistema escolar, donde las lenguas vehiculares son el ingl\u00e9s y el suajili, muchos pierden hasta un a\u00f1o entero de clases solo para conseguir comprender el idioma.<\/p>\n

El origen de la iniciativa se remonta a 2014 con un proyecto europeo Erasmus centrado en el ingl\u00e9s, aunque dio un giro cuando un estudiante keniano visibiliz\u00f3 esta realidad. Tras una primera prueba piloto con una traducci\u00f3n de la aplicaci\u00f3n original, el equipo detect\u00f3 carencias culturales y, para evitar una visi\u00f3n excesivamente euroc\u00e9ntrica, decidi\u00f3 empezar desde cero gracias a una financiaci\u00f3n de 12.000 euros de la URV Solidaria.<\/p>\n

El desarrollo de la nueva herramienta se ha encargado a una empresa de inform\u00e1ticos kenianos especializada en educaci\u00f3n. La aplicaci\u00f3n utiliza como hilo conductor un matatu, un autob\u00fas local que recorre diferentes pueblos donde el jugador debe leer textos y responder preguntas para obtener recompensas. Adem\u00e1s, est\u00e1 dise\u00f1ada para funcionar de manera aut\u00f3noma (offline), un aspecto clave para llegar a comunidades rurales o n\u00f3madas que, pese a disponer de tel\u00e9fonos m\u00f3viles, sufren problemas de conectividad. Los contenidos han sido elaborados por una profesora de literatura y cultura suajili de la Kenyatta University. Finalmente, este mes de agosto la aplicaci\u00f3n afrontar\u00e1 una fase piloto en la que el profesorado local la evaluar\u00e1 antes de presentarla al comit\u00e9 de \u00e9tica del Ministerio de Educaci\u00f3n de Kenia para su aprobaci\u00f3n definitiva.<\/p>\n

El arte y la educaci\u00f3n emocional impulsan la transformaci\u00f3n social en Cusco<\/strong><\/h5>\n

En Sudam\u00e9rica, un proyecto de intercambio formativo vinculado a la investigadora Laura Roman Martin, del Departamento de Derecho P\u00fablico, est\u00e1 demostrando c\u00f3mo las metodolog\u00edas docentes transformadoras pueden cambiar la realidad de colectivos en situaci\u00f3n de vulnerabilidad. La iniciativa, que utiliza el arte, la educaci\u00f3n emocional y la perspectiva de g\u00e9nero, acaba de cerrar su tercera fase en Cusco (Per\u00fa).<\/p>\n

El origen de esta tercera etapa surge de la experiencia positiva de las fases anteriores, desarrolladas primero en la India y posteriormente en la Casa Mantay de Cusco. Durante la evaluaci\u00f3n de esta segunda fase, las profesionales locales detectaron una necesidad importante para que los cambios fueran realmente efectivos. No bastaba con actuar \u00fanicamente dentro de la casa de acogida, sino que tambi\u00e9n era necesario implicar a las escuelas y a la comunidad. Por ello, el proyecto ha pasado de centrarse en un \u00fanico centro a trabajar en todo el territorio.<\/p>\n

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Infantes participantes en una de las actividades art\u00edsticas.<\/figcaption><\/figure>\n

La iniciativa se desarrolla en un contexto marcado por las grandes diferencias entre el crecimiento de las ciudades y la pobreza de las zonas rurales, con problem\u00e1ticas como la desigualdad socioecon\u00f3mica, la desnutrici\u00f3n y la pobreza infantil, la violencia dom\u00e9stica y la desigualdad de g\u00e9nero en el acceso a la educaci\u00f3n. Para hacer frente a esta realidad y garantizar la viabilidad futura del proyecto, la financiaci\u00f3n obtenida no se ha destinado \u00fanicamente a log\u00edstica o materiales, sino tambi\u00e9n a talleres y formaciones para transferir conocimiento y reforzar las estructuras educativas ya existentes.<\/p>\n

Uno de los aspectos m\u00e1s innovadores de la intervenci\u00f3n es el uso de disciplinas art\u00edsticas (la m\u00fasica, la danza, la pintura y el muralismo) como herramientas educativas y terap\u00e9uticas. Estas disciplinas constituyen un mecanismo muy potente para trabajar la autoestima, la expresi\u00f3n del trauma y la cohesi\u00f3n social. Hasta el momento, los resultados muestran una acogida positiva, se han creado espacios seguros para la expresi\u00f3n emocional y se han fortalecido los v\u00ednculos entre ni\u00f1os, ni\u00f1as y madres j\u00f3venes en situaci\u00f3n de vulnerabilidad. Un factor esencial de este \u00e9xito es que la propuesta no se ha impuesto desde el exterior, sino que ha surgido de la evaluaci\u00f3n y de la solicitud directa de las propias profesionales de Cusco, otorgando plena legitimidad a la intervenci\u00f3n.<\/p>\n

De cara al futuro, las perspectivas apuntan a una cuarta fase orientada a consolidar esta red educativa comunitaria mediante el trabajo conjunto entre la Casa Mantay y diversos centros de la zona, como la Escuela P\u00fablica San Luis de Gonzaga, el Proyecto Socioeducativo Yanapasun o la Escuela Sumak Kawsay, con el objetivo de que estas metodolog\u00edas inclusivas queden plenamente integradas en la pr\u00e1ctica cotidiana y puedan convertirse en un modelo transferible a otros territorios.<\/p>\n

Resoluci\u00f3n de las nuevas ayudas de cooperaci\u00f3n<\/strong><\/h5>\n

Paralelamente a la ejecuci\u00f3n de estas iniciativas, la URV Solidaria ya ha concedido las nuevas ayudas para futuros proyectos de cooperaci\u00f3n. En total, se han seleccionado siete propuestas, que se repartir\u00e1n 80.000 euros y se desarrollar\u00e1n en distintos pa\u00edses:<\/p>\n

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  • Palestina: Fortalecimiento institucional para el bienestar emocional y la construcci\u00f3n de entornos acad\u00e9micos de apoyo en la An-Najah National University. Proyecto liderado por Janaina Minelli de Oliveira Ramos, del Departamento de Pedagog\u00eda.<\/li>\n
  • Mozambique: Desarrollo de Leukocheck, una aplicaci\u00f3n m\u00f3vil para la detecci\u00f3n precoz del retinoblastoma. Proyecto liderado por Carme Juli\u00e0 Ferr\u00e9, del Departamento de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica y Matem\u00e1ticas.<\/li>\n
  • Gambia: Promoci\u00f3n de la nutrici\u00f3n local asequible y de la seguridad alimentaria mediante el uso de alimentos disponibles localmente. Proyecto liderado por M\u00aa Vict\u00f2ria Arija Val, del Departamento de Ciencias M\u00e9dicas B\u00e1sicas.<\/li>\n
  • Per\u00fa: Proyecto de intercambio formativo de metodolog\u00edas docentes transformadoras para promover la educaci\u00f3n inclusiva y emocional de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes en la casa de acogida Mantay. Proyecto liderado por Laura Roman Mart\u00edn, del Departamento de Derecho P\u00fablico.<\/li>\n
  • Bolivia: Tejiendo lazos de democracia, cultura de paz e interculturalidad desde la voz de las ni\u00f1as y los pueblos ind\u00edgenas. Proyecto liderado por Jordi Barrat i Esteve, del Departamento de Derecho P\u00fablico.<\/li>\n
  • Palestina: Developing Intercultural Communicative Competence in Palestinian EFL Education through Teacher Training and Pedagogical Materials (INTERACT-PA). Proyecto liderado por Andrea Roxana Bellot, del Departamento de Estudios Ingleses y Alemanes.<\/li>\n
  • Honduras: Fortalecimiento del liderazgo de las mujeres ind\u00edgenas lencas para la revitalizaci\u00f3n y la gesti\u00f3n sostenible de corredores bioculturales en la regi\u00f3n de La Paz. Proyecto liderado por Montserrat Soronellas, del Departamento de Antropolog\u00eda, Filosof\u00eda y Trabajo Social.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Dos iniciativas financiadas por la universidad, que acaba de conceder nuevas ayudas a otros siete proyectos de cooperaci\u00f3n, apuestan por la tecnolog\u00eda, el arte y la formaci\u00f3n docente para transformar comunidades vulnerables<\/p>\n","protected":false},"author":176,"featured_media":155575,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[114,83,123],"tags":[1776],"class_list":["post-155570","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cooperacion","category-general-es","category-notas-prensa","tag-urv-solidaria-es"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/155570","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/176"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=155570"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/155570\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/155575"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=155570"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=155570"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=155570"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}