{"id":72030,"date":"2020-03-24T13:06:36","date_gmt":"2020-03-24T12:06:36","guid":{"rendered":"http:\/\/diaridigital.urv.cat\/?p=72030"},"modified":"2020-03-24T13:19:39","modified_gmt":"2020-03-24T12:19:39","slug":"hacer-virtual-la-docencia-no-debe-ser-hacer-presencial-la-virtualidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/hacer-virtual-la-docencia-no-debe-ser-hacer-presencial-la-virtualidad\/","title":{"rendered":"\u201cHacer virtual la docencia no debe ser hacer presencial la virtualidad\u00bb"},"content":{"rendered":"

\u00abHay que parar m\u00e1quinas y pensar\u00bb. Esta \u00faltima semana ha habido una lluvia de propuestas de herramientas, ejemplos, recomendaciones, etc. y los docentes se han visto en la necesidad de introducirse en el mundo de la educaci\u00f3n en l\u00ednea. La catedr\u00e1tica Merc\u00e8 Gisbert, coordinadora del Grupo de Investigaci\u00f3n Aplicada en Educaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda (ARGET) de la URV, considera que, una vez ya se ha entrado en contacto con la tecnolog\u00eda \u00abahora hay que dedicar dos o tres d\u00edas a pensar qu\u00e9 queremos hacer, plantearnos los objetivos de aprendizaje, c\u00f3mo los queremos conseguir y cu\u00e1l debe ser nuestro papel como docentes\u00bb.<\/p>\n

\u00abLa virtualizaci\u00f3n no significa hacer la misma clase presencial de cada d\u00eda por videoconferencia y, a\u00fan menos, pretender pasar lista\u00bb. Esto no es virtualizar la docencia, \u00abesto es hacer presencial la virtualidad, que es todo lo contrario\u00bb, apunta la investigadora. En cuanto a la Universidad, propone que, adem\u00e1s de ser conscientes de lo que se quiere conseguir, hay que confiar en los estudiantes, saber que se les deben marcar unos objetivos, unas actividades y unas fechas l\u00edmite que ellos deber\u00e1n cumplir y asumir sus responsabilidades, y que no hacerlo tendr\u00e1 unas repercusiones igual que las tiene en la presencialidad.<\/p>\n

\u00abEl modelo de formaci\u00f3n presencial que hemos desarrollado hasta ahora no podemos encapsularlo en videoconferencias y quedarnos aqu\u00ed pensando que ya lo tenemos todo a punto\u00bb, ya que esto puede funcionar de momento \u00abpero a corto plazo nos traer\u00e1 muchos inconvenientes y ser\u00e1 muy poco eficiente\u00bb, explica. Hay que ser conscientes de que no se puede concebir \u00abun busto parlante durante una hora, como los telediarios hace unos a\u00f1os\u00bb y propone alternativas, como preparar microc\u00e1psulas formativas, hacer actividades complementarias, explicar conceptos breves y clave, dise\u00f1ar contenidos audiovisuales -tanto con la ordenador como con el m\u00f3vil- y publicarlos en los espacios de docencia compartidos o, incluso, compartirlos en las redes sociales. Tambi\u00e9n resalta que hay que estar alerta siempre para hacer aclaraciones, si es necesario, pero \u00abesto no significa que nos debamos convertir en un servicio educativo de 24 horas, siete d\u00edas a la semana, sino que el seguimiento de los estudiantes requiere mucha m\u00e1s regularidad\u00bb, advierte. Antes de utilizar las herramientas, plantea la necesidad de hacer pruebas sin estudiantes, prepararlo y colgarlo una vez se haya validado.<\/p>\n

Se puede grabar una conferencia y dejarla a disposici\u00f3n de los estudiantes: \u00abNo debemos esperar que el estudiante se conecte a la vez que el docente, porque quiz\u00e1s tiene problemas de conexi\u00f3n o cualquier otra circunstancia que le impide atender a una actividad en un momento determinado. \u00abGisbert asegura que hay que repensar el proceso formativo y hacerlo m\u00e1s flexible para aprovechar la capacidad que ofrece el hecho de que cada uno pueda gestionar el tiempo a su manera y en funci\u00f3n de sus necesidades. Y es que, precisamente, una de las virtudes que hay que explotar en los entornos tecnol\u00f3gicos es la flexibilidad y la posibilidad de personalizar lo que hacemos y cu\u00e1ndo lo hacemos: \u00abNo hay que marcar la pauta como si los estudiantes fueran a la Universidad todo el d\u00eda, porque as\u00ed no funcionar\u00e1.\u00bb<\/p>\n

Considera que estar conectado permanentemente \u00abes muy cansado y cuesta -incluso f\u00edsicamente-, ya que estamos acostumbrados a trabajar en presencia. Es por ello que es necesario organizar el plan diario de trabajo de manera diferente pensando dos cosas: que se ha de favorecer el aprendizaje aut\u00f3nomo de los estudiantes y que el profesorado debe ser, b\u00e1sicamente, un gu\u00eda y un apoyo en este proceso.<\/p>\n

La potencialidad de los m\u00f3viles en primaria y secundaria<\/strong><\/p>\n

En cuanto a primaria y secundaria, las estrategias tienen que ser diferentes, partiendo de la base de que no todo el mundo tiene el mismo acceso a la tecnolog\u00eda ni tampoco la misma competencia para usarla de manera adecuada. Hay una sobredotaci\u00f3n de recursos pedag\u00f3gicos en la red, pero hay lugares donde la conexi\u00f3n a la red es mala o no hay. As\u00ed como el acceso a la tecnolog\u00eda entre los estudiantes universitarios es bastante equilibrado, no ocurre lo mismo en los otros niveles educativos.<\/p>\n

Una opci\u00f3n es pensar en la potencialidad de los m\u00f3viles, porque esta tecnolog\u00eda s\u00ed est\u00e1 al alcance de todos. Es por ello que una opci\u00f3n para este colectivo es no imaginar recursos muy sofisticados sino que sea posible acceder a ellos y utilizarlos con el m\u00f3vil. Es decir, pensar en un plan conjunto con las familias \u00abpara poder convertir la casa tambi\u00e9n en un espacio para el aprendizaje acad\u00e9mico\u00bb. Gisbert apunta que las familias pueden ayudar en todo este proceso \u00abpero necesitan a alguien que les pueda dar unas pautas de qu\u00e9 es conveniente y qu\u00e9 no y de qu\u00e9 tipo de actividades pueden hacer y cu\u00e1l es el momento m\u00e1s conveniente para llevarlas a cabo\u00bb. Esta informaci\u00f3n se puede enviar al m\u00f3vil en formato texto, de manera que no es necesario que todo el mundo tenga un aparato de \u00faltima generaci\u00f3n y es una forma de ayudar a los alumnos a seguir el ritmo de trabajo de la escuela desde casa.<\/p>\n

Otra situaci\u00f3n que tambi\u00e9n hay que tener presente en estos momentos es la de las familias reci\u00e9n llegadas que no est\u00e1n familiarizadas con el sistema escolar, bien porque acaban de llegar o bien porque no dominan el idioma. Esta dificultad a\u00f1adida la tecnolog\u00eda dif\u00edcilmente la puede solucionar de forma inmediata. \u00abHay que buscar otras f\u00f3rmulas, como hacer comunidades de padres, que las AMPAS tomen iniciativas en esta direcci\u00f3n, que seguro que ya hacen en circunstancias ‘normales'\u00bb. Propone tambi\u00e9n voluntariado a trav\u00e9s de personas an\u00f3nimas o de estudiantes de los grados de Educaci\u00f3n y de Pedagog\u00eda, que podr\u00edan echar una mano a estas familias.<\/p>\n

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