{"id":8789,"date":"2015-05-19T13:19:28","date_gmt":"2015-05-19T11:19:28","guid":{"rendered":"http:\/\/diaridigital.urv.cat\/una-recerca-evidencia-els-beneficis-de-lestimulacio-auditiva-a-les-aules-per-millorar-laprenentatge-2\/"},"modified":"2015-05-21T19:51:20","modified_gmt":"2015-05-21T17:51:20","slug":"una-recerca-evidencia-els-beneficis-de-lestimulacio-auditiva-a-les-aules-per-millorar-laprenentatge","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/es\/una-recerca-evidencia-els-beneficis-de-lestimulacio-auditiva-a-les-aules-per-millorar-laprenentatge\/","title":{"rendered":"Una investigaci\u00f3n evidencia los beneficios de la estimulaci\u00f3n auditiva en las aulas para mejorar el aprendizaje"},"content":{"rendered":"
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En el trabajo, investigadoras de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n y Psicolog\u00eda de la URV demuestran que la estimulaci\u00f3n auditiva neurosensorial supone una mejora en los resultados del aprendizaje en cerca de un 70% de los alumnos.\u00a0Han aplicado un m\u00e9todo centrado en la atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n, el tratamiento de las dificultades de aprendizaje y la integraci\u00f3n de sonidos propios del ingl\u00e9s en las escuelas Pla de Mar de Coma-ruga y Mediterrani de l’Ampolla.<\/p>\n

La profesora y responsable de Pedagog\u00eda, M. Concepci\u00f3n Torres, y la profesora M\u00f3nica Casellas, del Departamento de Pedagog\u00eda de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n y Psicolog\u00eda de la URV, han llevado a cabo un proyecto de investigaci\u00f3n entre diversos niveles educativos de los centros Pla de Mar de Coma-ruga (El Vendrell) y Mediterrani de l’Ampolla en que ponen de manifiesto hasta qu\u00e9 punto aplicar un m\u00e9todo de estimulaci\u00f3n auditiva neurosensorial fomenta la recuperaci\u00f3n de la escucha y supone una mejora los aspectos neuronales relacionados con el aprendizaje.\u00a0El estudio se realiz\u00f3 durante el curso 2013-14 y se centr\u00f3 en la atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n de los alumnos para mejorar el rendimiento y la reducci\u00f3n del fracaso escolar, el tratamiento de las dificultades en el aprendizaje y los trastornos que est\u00e1n relacionados, y la integraci\u00f3n de los sonidos propios de una lengua extranjera, en el caso de este trabajo, el ingl\u00e9s.<\/p>\n

La situaci\u00f3n creciente de alumnos con dificultades de atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n fueron los motivos por los que las investigadoras decidieron sacar adelante el proyecto.\u00a0\u00abEn el proceso neurofuncional de atenci\u00f3n, el o\u00eddo tiene un papel fundamental. Sin la escucha no existe comprensi\u00f3n correcta e integraci\u00f3n del mensaje verbal\u00bb, apuntan las investigadoras.\u00a0Cuando el \u00f3rgano de la audici\u00f3n se encuentra en condiciones \u00f3ptimas, el mensaje se recibe correctamente y se puede analizar e integrar la informaci\u00f3n de forma adecuada.\u00a0Del mismo modo, destacan, \u00ablos errores producidos durante la lectura lo son tambi\u00e9n de la escucha, alteran la comprensi\u00f3n de lo que se lee e impiden la integraci\u00f3n correcta y la memorizaci\u00f3n de los conceptos\u00bb.<\/p>\n

Teniendo en cuenta que escuchar es un proceso mec\u00e1nico auditivo, puede ser reeducado mediante la estimulaci\u00f3n auditiva neurosensorial que, seg\u00fan han demostrado las investigadoras, mejora el resultado acad\u00e9mico de un buen n\u00famero de alumnos.\u00a0En el trabajo que hicieron en las dos escuelas, se aplic\u00f3 el o\u00eddo electr\u00f3nico Solisten, que se basa en el m\u00e9todo Tomatis, un sistema que se aplica en todo el mundo en el \u00e1mbito acad\u00e9mico.\u00a0Se trata de un dispositivo que reproduce el sonido con un efecto determinado que permite integrar la informaci\u00f3n ac\u00fastica y ayuda al cerebro a recibir mejor la informaci\u00f3n, seleccionarla y organizarla.\u00a0Este m\u00e9todo facilita la rehabilitaci\u00f3n del o\u00eddo medio.\u00a0Consiste en un juego de alternancia entre dos canales sonoros que transmiten el mismo mensaje, pero en intensidad y timbres diferentes.\u00a0Esta alternancia conlleva la movilizaci\u00f3n de los m\u00fasculos auditivos y la recuperaci\u00f3n de la escucha.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\"TrojecteTomatis_escolaMediterrani<\/a>
Un grupo de alumnos de la escuela Mediterrani\u00a0 de l’Ampolla que participaron en la investigaci\u00f3n.<\/figcaption><\/figure>\n

El estudio lo han llevado a cabo con alumnos de las dos escuelas de Coma-ruga y de l’Ampolla, que siguieron este m\u00e9todo de estimulaci\u00f3n auditiva.\u00a0En la parte del trabajo destinada a la atenci\u00f3n y la concentraci\u00f3n para mejorar el rendimiento acad\u00e9mico y reducir el fracaso escolar, participaron 29 alumnos de cuarto de primaria de los dos centros.\u00a0En cuanto al trabajo para el tratamiento de dificultades y trastornos de aprendizaje, en formaron parte cinco alumnos de tercero de primaria y dos de cuarto de primaria con dificultades de aprendizaje en la escuela Mediterrani, y nueve alumnos de P5, segundo y quinto de primaria en la escuela Pla de Mar.\u00a0Finalmente, en la parte del estudio de integraci\u00f3n de los sonidos del ingl\u00e9s participaron 35 alumnos de segundo de primaria en la escuela Mediterrani y 30 alumnos de tercero de primaria la escuela Pla de Mar.\u00a0Algunos de estos ni\u00f1os formaban parte del grupo de intervenci\u00f3n y, los otros, del grupo control.\u00a0El programa const\u00f3 de dos per\u00edodos de treinta horas: una hora diaria en el aula, en una actividad curricular de horario lectivo, en dos per\u00edodos de seis semanas cada uno.\u00a0El primer periodo fue de octubre a primeros de diciembre de 2013 y el segundo periodo, de la mitad de enero hasta finales de febrero de 2014.<\/p>\n

Los resultados han puesto de manifiesto que, tras el trabajo de estimulaci\u00f3n auditiva neurosensorial, los alumnos han mostrado una mejora de su actitud para el aprendizaje y tienen m\u00e1s atenci\u00f3n, concentraci\u00f3n y motivaci\u00f3n.\u00a0En l\u00edneas generales, entre un 70% y 80% de los alumnos estimulados siguiendo este m\u00e9todo mejoraron los resultados despu\u00e9s de aplicarlo.\u00a0Los alumnos con necesidades educativas especiales han mejorado en el aprendizaje y, concretamente, m\u00e1s disponibilidad para aprender, sobre todo en cuanto a las matem\u00e1ticas y los procesos mec\u00e1nicos.\u00a0En cuanto al aprendizaje del ingl\u00e9s, han mejorado los indicadores de pronunciaci\u00f3n, de comprensi\u00f3n de la lengua y la comprensi\u00f3n oral.\u00a0El trabajo con las familias, a trav\u00e9s de unos breves cuestionarios, ha evidenciado que los ni\u00f1os han mejorado en autonom\u00eda cuando hacen los trabajos de clase, tienen m\u00e1s seguridad con los ejercicios y m\u00e1s curiosidad por las materias de la escuela.<\/p>\n

El proyecto lo ha coordinado el Departamento de Pedagog\u00eda de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n y Psicolog\u00eda de la Universitat Rovira i Virgili y ha recibido la colaboraci\u00f3n de las dos escuelas, de Tomatis D\u00e9veloppement (TDSA) y de Health Managing Group, representante de TDSA en Espa\u00f1a.\u00a0Adem\u00e1s, tiene el visto bueno del Departamento de Ense\u00f1anza de la Generalitat de Catalunya y de los Servicios Territoriales de las Terres de l’Ebre y de Tarragona.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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