\u201cEstas pr\u00e1cticas son muy \u00fatiles porque los estudiantes entrenan las habilidades t\u00e9cnicas y las no t\u00e9cnicas, como ahora la escucha activa, la empat\u00eda y\u00a0la asertividad\u201d, dice la pedagoga del CFIS Cristina P\u00e9rez<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
Las pr\u00e1cticas en el entorno m\u00e9dico simulado que proporcionan las instalaciones del CFIS permiten al estudiantado adquirir un aprendizaje profundo, seg\u00fan explica Casanova, porque se ven en una situaci\u00f3n real, solo, sin el profesor de pr\u00e1cticas como cuando est\u00e1n a su consulta, y con sus herramientas tienen que resolver la situaci\u00f3n el mejor posible: \u201cPor ellos es una experiencia muy formativa. Les proporciona una visi\u00f3n pr\u00e1ctica de la vida real, no hay nada m\u00e1s real que atender un paciente, por lo\u00a0tanto\u00a0la simulaci\u00f3n les permite hacer el entrenamiento porque esto sea exitoso y tener herramientas para defenderse, tambi\u00e9n ante pacientes complejos como los que se encontrar\u00e1n.\u201d<\/p>\n\n\n\n Cristina P\u00e9rez trabaja en el CFIS como pedagoga, y tiene la funci\u00f3n de coordinar las actividades formativas que se realizan. Tambi\u00e9n las que tienen que ver con los pacientes simulados a que hace referencia Jordi Casanova: \u201cEstas pr\u00e1cticas son muy \u00fatiles porque los estudiantes pueden entrenar las habilidades t\u00e9cnicas, pero tambi\u00e9n las no t\u00e9cnicas, sobre todo las comunicativas, la escucha activa, la empat\u00eda y\u00a0la asertividad, y hacerlo con un paciente simulado y en un entorno seguro es\u00a0el paso previo a hacerlo\u00a0en situaciones reales.\u201d\u00a0<\/p>\n\n\n\n Como pedagoga, Cristina P\u00e9rez tiene clara la idoneidad de las instalaciones, especialmente del laboratorio de habilidades comunicativas, en que se graban las actividades que se llevan a cabo con pacientes simulados \u201cpara que los estudiantes vean sus propias pr\u00e1cticas y puedan autoevaluarse\u201d. Adem\u00e1s de la importancia de los apoyos t\u00e9cnicos e inform\u00e1ticos, Cristina P\u00e9rez destaca que las instalaciones \u201cpromueven este aprendizaje activo\u201d. As\u00ed, seg\u00fan P\u00e9rez, las pr\u00e1cticas simuladas garantizan que los y las estudiantes, antes incluso de hacer pr\u00e1cticas reales con pacientes, tengan este bagaje, este aprendizaje, que es un valor a\u00f1adido que no se da en todas las universidades y que tiene un impacto real en su formaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n La URV particip\u00f3 hace un par de a\u00f1os en el desarrollo de una herramienta pedag\u00f3gica pionera, una simulaci\u00f3n virtual ludificada para ser utilizada en las aulas de los estudios en Enfermer\u00eda. Creada por los grupos de investigaci\u00f3n en Enfermer\u00eda Avanzada (Caring) y ARGET (Applied\u00a0Research\u00a0Group in\u00a0Education\u00a0and\u00a0Tecnology), se trata, a trav\u00e9s de una c\u00e1mara subjetiva, de la simulaci\u00f3n de un caso real, en que hay que ir respondiendo las preguntas que plantea la situaci\u00f3n. El montaje de la simulaci\u00f3n, con actores, vestuario, maquillaje y escenificaci\u00f3n para hacerla veros\u00edmil, con la participaci\u00f3n incluso de profesionales de los Servicios de Emergencia de M\u00e9dicas de Catalunya, no se aleja tanto de la producci\u00f3n, por ejemplo, de un cortometraje de cine. M\u00e1s all\u00e1 de la simulaci\u00f3n, el proyecto tambi\u00e9n incluye las gu\u00edas pedag\u00f3gicas para utilizarla y, sobre todo, para crear de nuevas.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n Josep Maria Barroso, pediatra del Hospital Sant Joan y profesor de pediatr\u00eda de la URV, forma parte de uno de los equipos de simulaci\u00f3n del centro que imparte cursos de formaci\u00f3n para m\u00e9dicos, residentes y estudiantes en el manejo del ni\u00f1o grave, tal y como explica. Son cursos en que el contenido te\u00f3rico se complementa, a la parte final, con el taller al CFIS en que \u201cse ponen en pr\u00e1ctica todos los conocimientos adquiridos\u201d.<\/p>\n\n\n\n Casanova destaca la importancia, para la URV y el territorio, de contar con un centro de estas caracter\u00edsticas, tambi\u00e9n porque abre la puerta a la innovaci\u00f3n docente: \u201cMuchas veces tenemos ideas que queremos llevar al aula, pero no tenemos claro c\u00f3mo introducirlas, y lo CFIS puede facilitar una estructura de apoyo para llevarlas a cabo, sobre todo a trav\u00e9s del pedagogo y del t\u00e9cnico.\u201d Seg\u00fan Casanova, esta posibilidad equipara la URV a otras universidades p\u00fablicas y privadas de alto nivel. Disponer de espacios de simulaci\u00f3n, de formaci\u00f3n en simulaci\u00f3n y de investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n docente, \u201cmotiva mucho\u00a0el profesorado\u00a0esto como el estudiantado, incluso en la hora de hacer trabajos de investigaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u201cLa docencia, y su mejora, es muy importante y a veces la descuidamos\u201d, admite el director del CFIS, que asegura que el CFIS tiene la voluntad de continuar abri\u00e9ndose a la ciudadan\u00eda y a la mejora de la formaci\u00f3n de los mismos profesionales, sobre todo los residentes y los de primeros a\u00f1os, y ya se piensa en las modernas y amplias instalaciones que habr\u00e1 en la futura Facultat de Medicina y Ci\u00e8ncies de la Salut al campus de Bellissens. El CFIS cuenta con la colaboraci\u00f3n de la Diputaci\u00f3 de Tarragona, el Colegi Oficial de Metges de Tarragona y la Fundaci\u00f3 Privada Reddis. <\/p>\n\n\n Los estudiantes de Enfermer\u00eda de la URV, repartidos entre los campus Catalunya y Terres de l’Ebre y las sedes del Baix Pened\u00e8s y de Vilafranca, tambi\u00e9n realizan las pr\u00e1cticas en entornos cl\u00ednicos simulados de alta fidelidad y simulaci\u00f3n inmersiva. Hay los llamados laboratorios de alta fidelidad, que cuentan con las tecnolog\u00edas m\u00e1s avanzadas para reproducir situaciones reales y reacciones fisiol\u00f3gicas entre profesionales y pacientes. En el campus Catalunya, por ejemplo, se reproduce una Unidad de Cuidados Intensivos (UCI) realista para entrenar el estudiantado sin poner pacientes reales en riesgo.\u00a0<\/p>\n\n\n\n El espacio permite a los estudiantes aplicar los conocimientos del grado en un entorno pr\u00e1ctico y controlado con tecnolog\u00eda avanzada, como por ejemplo maniqu\u00edes simuladores de \u00faltima generaci\u00f3n (adultos, pedi\u00e1tricos y reci\u00e9n nacidos) que reaccionan fisiol\u00f3gicamente como pacientes reales. Adem\u00e1s, el espacio incorpora sistemas de audio y video para analizar las intervenciones en tiempo real o diferido mediante la plataforma moodle.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Las estudiantes agradecen la posibilidad de hacer pr\u00e1cticas en entornos simulados muy fieles a la realidad para salir de la Universidad \u201cmucho m\u00e1s muy preparadas y con m\u00e1s confianza para afrontar la profesi\u00f3n\u201d\u00a0<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Famara Guerra y Maria Mora son dos de las estudiantes de la primera promoci\u00f3n del grado en Enfermer\u00eda surgida a la sede de Vilafranca, inaugurada hace justamente cuatro a\u00f1os.\u00a0Desde el principio, el centro ha contado con aulas de simulaci\u00f3n, muy similares a las que se encuentran en las pr\u00e1cticas en los centros m\u00e9dicos, tal y como aseguran, lo cual es \u201cclave\u201d para su formaci\u00f3n y para salir \u201cmucho m\u00e1s muy preparadas y con m\u00e1s confianza para afrontar la profesi\u00f3n\u201d.\u00a0En estos entornos simulados llevan a cabo asignaturas, mayoritariamente obligatorias y de car\u00e1cter pr\u00e1ctico, que las preparan en los procedimientos, las valoraciones y los cuidados cl\u00ednicos m\u00e1s habituales en la pr\u00e1ctica enfermera. El aprendizaje progresivo de las competencias cl\u00ednicas \u201cen un entorno libre de las tensiones que producen las situaciones reales\u201d les permite adquirir conocimientos, habilidades y actitudes antes de entrar en contacto con enfermos y familiares.<\/p>\n\n\n\n En una de las sedes de la\u00a0Facultat\u00a0d\u2019Infermeria, al Campus Terres de\u00a0l\u2019Ebre, tambi\u00e9n se cuenta con un centro de formaci\u00f3n de \u00faltima generaci\u00f3n que mujer respondida a las necesidades del estudiantado y tambi\u00e9n, como en el caso del CFIS, de los profesionales del sector sanitario p\u00fablico y privado, y otras disciplinas, a trav\u00e9s de metodolog\u00edas innovadoras como la simulaci\u00f3n. Se trata del Centro de Innovaci\u00f3n y Simulaci\u00f3n Territorial (CISTE), creado el 2023 por la C\u00e1tedra de Innovaci\u00f3n y Simulaci\u00f3n en Salud de las Terres de l’Ebre de la URV.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/diaridigital.urv.cat\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/69_CFIS_28052026-1024x683.jpg\")
<\/a>La ludificaci\u00f3n en la simulaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n
Laboratorios de simulaci\u00f3n en Enfermer\u00eda<\/strong><\/h2>\n\n\n
<\/a>\n
<\/a>Innovaci\u00f3n i simulaci\u00f3n en Terres de l\u2019Ebre<\/strong><\/h2>\n\n\n