Dos iniciativas financiadas por la universidad, que acaba de conceder nuevas ayudas a otros siete proyectos de cooperación, apuestan por la tecnología, el arte y la formación docente para transformar comunidades vulnerables

Los proyectos de cooperación financiados en la convocatoria del año pasado de la URV Solidaria ya se encuentran en pleno desarrollo o afrontando su fase final. Estas iniciativas demuestran cómo la investigación y el compromiso universitario pueden tener un impacto directo en la mejora de la calidad de vida a escala global. Dos ejemplos son los proyectos liderados por investigadoras de la URV en Kenia y Perú, centrados en la innovación educativa y la educación emocional, que contribuyen directamente al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (Educación de calidad).

Un matatu virtual para superar las barreras lingüísticas y culturales

En Kenia, la investigadora Mar Gutierrez, del Departamento de Estudios Ingleses y Alemanes, ha impulsado una aplicación móvil diseñada para mejorar la comprensión lectora en suajili de los niños y niñas de las escuelas rurales. El proyecto responde a la existencia de cerca de 70 lenguas diferentes propias de cada tribu, ya que cuando el alumnado accede al sistema escolar, donde las lenguas vehiculares son el inglés y el suajili, muchos pierden hasta un año entero de clases solo para conseguir comprender el idioma.

El origen de la iniciativa se remonta a 2014 con un proyecto europeo Erasmus centrado en el inglés, aunque dio un giro cuando un estudiante keniano visibilizó esta realidad. Tras una primera prueba piloto con una traducción de la aplicación original, el equipo detectó carencias culturales y, para evitar una visión excesivamente eurocéntrica, decidió empezar desde cero gracias a una financiación de 12.000 euros de la URV Solidaria.

El desarrollo de la nueva herramienta se ha encargado a una empresa de informáticos kenianos especializada en educación. La aplicación utiliza como hilo conductor un matatu, un autobús local que recorre diferentes pueblos donde el jugador debe leer textos y responder preguntas para obtener recompensas. Además, está diseñada para funcionar de manera autónoma (offline), un aspecto clave para llegar a comunidades rurales o nómadas que, pese a disponer de teléfonos móviles, sufren problemas de conectividad. Los contenidos han sido elaborados por una profesora de literatura y cultura suajili de la Kenyatta University. Finalmente, este mes de agosto la aplicación afrontará una fase piloto en la que el profesorado local la evaluará antes de presentarla al comité de ética del Ministerio de Educación de Kenia para su aprobación definitiva.

El arte y la educación emocional impulsan la transformación social en Cusco

En Sudamérica, un proyecto de intercambio formativo vinculado a la investigadora Laura Roman Martin, del Departamento de Derecho Público, está demostrando cómo las metodologías docentes transformadoras pueden cambiar la realidad de colectivos en situación de vulnerabilidad. La iniciativa, que utiliza el arte, la educación emocional y la perspectiva de género, acaba de cerrar su tercera fase en Cusco (Perú).

El origen de esta tercera etapa surge de la experiencia positiva de las fases anteriores, desarrolladas primero en la India y posteriormente en la Casa Mantay de Cusco. Durante la evaluación de esta segunda fase, las profesionales locales detectaron una necesidad importante para que los cambios fueran realmente efectivos. No bastaba con actuar únicamente dentro de la casa de acogida, sino que también era necesario implicar a las escuelas y a la comunidad. Por ello, el proyecto ha pasado de centrarse en un único centro a trabajar en todo el territorio.

La iniciativa se desarrolla en un contexto marcado por las grandes diferencias entre el crecimiento de las ciudades y la pobreza de las zonas rurales, con problemáticas como la desigualdad socioeconómica, la desnutrición y la pobreza infantil, la violencia doméstica y la desigualdad de género en el acceso a la educación. Para hacer frente a esta realidad y garantizar la viabilidad futura del proyecto, la financiación obtenida no se ha destinado únicamente a logística o materiales, sino también a talleres y formaciones para transferir conocimiento y reforzar las estructuras educativas ya existentes.

Uno de los aspectos más innovadores de la intervención es el uso de disciplinas artísticas (la música, la danza, la pintura y el muralismo) como herramientas educativas y terapéuticas. Estas disciplinas constituyen un mecanismo muy potente para trabajar la autoestima, la expresión del trauma y la cohesión social. Hasta el momento, los resultados muestran una acogida positiva, se han creado espacios seguros para la expresión emocional y se han fortalecido los vínculos entre niños, niñas y madres jóvenes en situación de vulnerabilidad. Un factor esencial de este éxito es que la propuesta no se ha impuesto desde el exterior, sino que ha surgido de la evaluación y de la solicitud directa de las propias profesionales de Cusco, otorgando plena legitimidad a la intervención.

De cara al futuro, las perspectivas apuntan a una cuarta fase orientada a consolidar esta red educativa comunitaria mediante el trabajo conjunto entre la Casa Mantay y diversos centros de la zona, como la Escuela Pública San Luis de Gonzaga, el Proyecto Socioeducativo Yanapasun o la Escuela Sumak Kawsay, con el objetivo de que estas metodologías inclusivas queden plenamente integradas en la práctica cotidiana y puedan convertirse en un modelo transferible a otros territorios.

Resolución de las nuevas ayudas de cooperación

Paralelamente a la ejecución de estas iniciativas, la URV Solidaria ya ha concedido las nuevas ayudas para futuros proyectos de cooperación. En total, se han seleccionado siete propuestas, que se repartirán 80.000 euros y se desarrollarán en distintos países:

• Palestina: Fortalecimiento institucional para el bienestar emocional y la construcción de entornos académicos de apoyo en la An-Najah National University. Proyecto liderado por Janaina Minelli de Oliveira Ramos, del Departamento de Pedagogía.
• Mozambique: Desarrollo de Leukocheck, una aplicación móvil para la detección precoz del retinoblastoma. Proyecto liderado por Carme Julià Ferré, del Departamento de Ingeniería Informática y Matemáticas.
• Gambia: Promoción de la nutrición local asequible y de la seguridad alimentaria mediante el uso de alimentos disponibles localmente. Proyecto liderado por Mª Victòria Arija Val, del Departamento de Ciencias Médicas Básicas.
• Perú: Proyecto de intercambio formativo de metodologías docentes transformadoras para promover la educación inclusiva y emocional de niños, niñas y adolescentes en la casa de acogida Mantay. Proyecto liderado por Laura Roman Martín, del Departamento de Derecho Público.
• Bolivia: Tejiendo lazos de democracia, cultura de paz e interculturalidad desde la voz de las niñas y los pueblos indígenas. Proyecto liderado por Jordi Barrat i Esteve, del Departamento de Derecho Público.
• Palestina: Developing Intercultural Communicative Competence in Palestinian EFL Education through Teacher Training and Pedagogical Materials (INTERACT-PA). Proyecto liderado por Andrea Roxana Bellot, del Departamento de Estudios Ingleses y Alemanes.
• Honduras: Fortalecimiento del liderazgo de las mujeres indígenas lencas para la revitalización y la gestión sostenible de corredores bioculturales en la región de La Paz. Proyecto liderado por Montserrat Soronellas, del Departamento de Antropología, Filosofía y Trabajo Social.